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Fundamentación

La Educación Musical debe constituir un espacio de aprendizaje, de conocimientos centrados en el sonido y en la música. En función de ello y en relación con los ejes transversales, y teniendo en cuenta la organización de los contenidos, de los distintos lenguajes artísticos. Esta disciplina desarrolla tres grandes procesos que constituyen  la base de la estructura disciplinar:

*      La Audición Musical: conduce  al desarrollo de la percepción y a la comprensión del comportamiento del sonido en el entorno natural y social, del sonido como materia prima del lenguaje musical y de los códigos propios de éste; de las relaciones sonoras y de las estructuras que configuran  el discurso en la obra musical.

*      La Interpretación Musical: el alumno ejecuta sonidos, relaciones sonoras y música poniendo en juego la dimensión sensorio-motriz y explorando formas de acción vocal, corporal e instrumental en busca de diferentes resultados expresivos. Esta experimentación ofrece la posibilidad de construir conocimiento específicos desde la música, conocimientos que a su vez, desarrollan habilidades de ejecución que contribuyen a la percepción de la coherencia entre las estructuras musicales y la materia sonora, y a captar el sentido de la obra, es decir a lograr su interpretación.

*      La Producción: es la síntesis de estos dos pilares y  se pone de manifiesto a través de la generación de ideas melódicas, rítmicas, juegos concertantes, etc., ideas que se organizarán en contextos musicales con distintos niveles de complejidad.  

La música en la escuela debe ofrecer oportunidades de exploración, de búsqueda, de experimentación, de análisis, de producción, de interpretación y de reflexión crítica en torno al sonido como materia prima musical, el lenguaje musical y su sintaxis y el producto musical y su contexto.

 

 

Contenidos.

 

Sonido:

·         El sonido del entorno natural y social. Sonidos aislados.

·         Ubicación espacial del sonido (procedencia y dirección).

·         Organización temporal, secuencia antes, después.

·         Parámetros Altura, intensidad, timbre, duración, textura.

Silencio

Ruido.

Lectura y escritura Musical.

  • Elementos de la música: Pentagrama, claves, notas

·         Algunos Valores de las figuras  y los silencios.

Ritmo

ü  Elementos del ritmo, pulso, acento subdivisión, ritmo, propiamente dicho

ü  Ritmo del lenguaje.

ü  Valor

ü  Ostinatos

Textura:

ü  Unísono, solista, conjunto.

Forma

Apreciación - carácter – estilo.

Forma A- (AA) (ABB) (ABA)

Carácter:

 

Folklore.

  • Danzas folklóricas.
  • Ubicación geográfica
  • Instrumentos folklóricos.
  • Indumentaria típica.

 

Instrumentos sonoros musicales. (Las partes de los instrumentos: materia vibrante, cuerpo resonante, material excitante.)

Ø  Voz.

Ø  Cotidiafonos.

Ø  Clasificación cuerdas, viento, percusión.

Ø  Clasificación antigua y moderna.

 

  • Mecanismo de la voz y técnicas de respiración.
  • Diferentes registros de la voz adulta: soprano, tenor, barítono y bajo.

 

Música Infantil: didácticas, folklóricas, recreativas.

Música vocal e instrumental.

Canciones Patrias

 

 

 

Expectativas de Logros.

 

 

Al finalizar el primer ciclo los alumnos habrán podido:

 

*      Explorar y organizar sonidos de acuerdo a los distintos entornos.

*      Improvisar relaciones sonoras.

Utilizando diferentes modos de acción de las fuentes sonoras y de la voz.

Teniendo en cuenta sucesión/ simultaneidad de sonidos.

*      Imitar y reproducir motivos rítmicos.

De pulsaciones regulares en sincronía con discursos musicales.

Con acciones disociadas de brazos, manos, pies.

*      Identificar relaciones musicales de armonía, textura, juego concertante, formas.

*      Reconocer características expresivas de tempo, carácter, dinámica.

*      Conocer manifestaciones musicales de distintos géneros y estilos características de su contexto social y cultural de origen.

 

Al finalizar el segundo ciclo los alumnos habrán podido:

*      Clasificar sonidos en series y en varios atributos.

*      Producir sonidos del entorno natural y social.

*      Interpretar vocalmente un repertorio de melodías y canciones, en forma individual, en dúos, en tríos y grupos.

*      Producir e interpretar juegos verbales, arreglos, piezas instrumentales con percusión corporal con cambio de acción corporal y de segmento en fracción de tiempo.

*      Identificar auditivamente, producir, vocal/ instrumental/ corporalmente ritmos propios de canciones folklóricas y de otros repertorios.

*       Improvisar motivos rítmicos-melódicos con acuerdos al contexto.

*      Traducir en grafías por  analógicas  características de la obra musical, dinámica, textura, juego concertante.

*      Indagar sobre los aspectos culturales del entorno.

 

 

Aprendizajes Esperados 1º Año.

 

 

*       Valorar la música como un medio para expresar y comunicar ideas y sentimientos.

*       Reconocer los elementos que componen el lenguaje musical.

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.

Tiempo

EL sonido del entorno natural y social. Constantes métricas: el tiempo. Melodía Canción

Marzo

El sonido y sus parámetros: timbre, la intensidad. Ritmo libre

Abril

Ubicación espacial del sonido (procedencia y distancia).El canto individual y grupal.

Mayo

Los instrumentos modos de acción para producir sonidos. Ritmo métrica regular Tiempo fuerte

Junio

Los instrumentos modos de acción para producir sonidos. Ritmo métrica regular Tiempo fuerte. Música folklórica bagualas y carnavalitos. El movimiento corporal. Juegos y rondas. Danzas folklóricas. Carácter: el tempo.

Julio

Música infantil.  La voz adulta femenina y masculina. Los instrumentos realizados con objetos de uso cotidiano.

Agosto

El sonido y sus parámetros: altura. Textura musical. La evocación musical.

Setiembre

Los instrumentos aborígenes. La memoria visual y sonora. Ritmo métrica regular y motivos rítmicos

Octubre

Los instrumentos folklóricos. Melodía: los movimientos ascendentes y descendentes. Las repeticiones. Música folklórica argentina. Motivos melódicos.

Noviembre

Integración de aprendizajes.

Diciembre

Cuadro de texto: Aprendizajes Esperados 2º Año.
Valorar la música como un medio para expresar y comunicar ideas y sentimientos.
Realizar producciones musicales a partir del descubrimiento y la manipulación de materiales he instrumentos partiendo de diversos recursos expresivos.
Reconocer los elementos que componen el lenguaje musical.
Participar en actividades grupales respetando roles y trabajando solidariamente
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.	Tiempo
EL sonido del entorno natural y social. Organización Temporal  Constantes métricas: el tiempo. Melodía Canción	Marzo
El sonido y sus parámetros: timbre, la intensidad. Ritmo libre. Ritmo métrica regular
Tiempo fuerte	Abril
Ubicación espacial del sonido (procedencia y distancia). El sonido y sus parámetros. Duración. El canto individual y grupal. Forma antecedente-consecuente.	Mayo
Los instrumentos modos de acción para producir sonidos. Relación entre materiales y sonidos. Ritmo: métrica regular. Motivos rítmicos.	Junio
Música folklórica bagualas y carnavalitos. El movimiento corporal. Juegos y rondas. Danzas folklóricas. Carácter: el tempo. Ritmo: métrica regular. División del tiempo.	Julio
Música infantil.  La voz adulta femenina y masculina. Los instrumentos realizados con objetos de uso cotidiano.	Agosto
El sonido y sus parámetros: altura. Textura musical. La evocación musical.	Setiembre
Los instrumentos aborígenes. La memoria visual y sonora. Ritmo en la palabra.	Octubre
Los instrumentos: folklóricos. Melodía: los movimientos ascendentes y descendentes. Repeticiones. Música folklórica argentina.	Noviembre
Integración de aprendizajes.	Diciembre

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Aprendizajes Esperados 3º Año.

 

*       Valorar la música como un medio para expresar y comunicar ideas y sentimientos.

*       Realizar producciones musicales a partir del descubrimiento y la manipulación de materiales e instrumentos partiendo de diversos recursos expresivos.

*       Reconocer los elementos que componen el lenguaje musical.

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.

Tiempo

EL sonido del entorno natural y social. Organización Temporal  Constantes métricas: el tiempo. Melodía Canción. Motivos Melódicos.

Marzo

El sonido y sus parámetros: timbre, la intensidad. Ritmo libre. Ritmo métrica regular

Tiempo fuerte

Abril

Ubicación espacial del sonido (procedencia y distancia). El sonido y sus parámetros. Duración. El canto individual y grupal. Forma la frase musical.

Mayo

Los instrumentos modos de acción para producir sonidos. Las partes de los instrumentos. Los instrumentos más conocidos de la orquesta. Ritmo: métrica regular. Motivos rítmicos.

Junio

Música folklórica bagualas y carnavalitos. El movimiento corporal relacionado con los demás elementos de la música. Danzas folklóricas. Carácter: el tempo. Ritmo: métrica regular. División del tiempo.

Julio

Música infantil.  La voz adulta: femenina y masculina. Instrumentos realizados con objetos de uso cotidiano.

Agosto

El sonido y sus parámetros: altura. Melodía: movimientos ascendentes y descendentes. La textura musical. La evocación sonora.

Setiembre

Los instrumentos: instrumentos aborígenes. Ritmo en la palabra.

Octubre

Los instrumentos: instrumentos folklóricos argentinos. Música folklórica argentina. Géneros y estilos. Música vocal e instrumental.

Noviembre

Integración de aprendizajes.

Diciembre

 

 

 

Aprendizajes Esperados 4º Año.

 

*       Conocer y apreciar la música de nuestro país.

*       Valorar la música como un medio para expresar y comunicar ideas y sentimientos.

*       Realizar producciones musicales a partir del descubrimiento.

*       Manipulación de materiales e instrumentos partiendo de diversos recursos expresivos.

*       Reconocer los elementos que componen el lenguaje musical.

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.

Tiempo

Melodías: canciones. (Del repertorio infantil y popular.) El sonido y sus parámetros: timbre e intensidad. Ritmo: métrica regular. (Pulso- acento)

Marzo

El sonido y sus parámetros. Rimo libre. Carácter, variaciones en función del tempo, la dinámica y las formas de ejecución.

Abril

El canto a dos voces. Ostinato.  El sonido y sus parámetros: altura. Los instrumentos: instrumentos de la banda escolar. Ritmo: división. Textura: planos sonoros

Mayo

El canto a dos voces: quodlibet. El sonido y sus parámetros: altura. Movimientos ascendentes y descendentes. Géneros y estilos: vocal e instrumental.

Junio

Música folklórica argentina. Algunos estilos. Forma frase musical; introducción,  interludio y coda. Los instrumentos: sus partes, modos de acción

Julio

El canto individual y grupal. Ritmo propiamente dicho. Motivos rítmicos. Música infantil.

Agosto

Los instrumentos realizados con objetos de uso cotidiano. La evocación sonora. La grabación del sonido. Textura musical: relaciones entre planos sonoros. Simultaneidad, alternancia, sucesión.

Setiembre

Melodía: motivos con mayor complejidad. Géneros y estilos. Música folklórica, popular y académica. Instrumentos folklóricos y aborígenes.

Octubre

Canto a dos voces. Canon. Ritmos folklóricos. Géneros y estilos: elaciones entre la música folklórica y su entorno. El movimiento corporal: danzas folklóricas.

Noviembre

Integración de aprendizajes.

Diciembre

 

 
 

 

Aprendizajes Esperados 5º Año.

 

 

*       Conocer y apreciar la música de nuestro país.

*       Valorar la música como un medio para expresar y comunicar ideas y sentimientos.

*       Conocer e identificar autores e intérpretes de la música popular y folklórica.

*       Reconocer los elementos que componen el lenguaje musical y sus grafías convencionales

*       Participar en actividades grupales respetando roles y trabajando solidariamente.

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.

Tiempo

Melodías: canciones. (Del repertorio popular y folklórico) El sonido y sus parámetros: timbre e intensidad. Ritmo: métrica regular. (Pulso- acento)

Marzo

El sonido y sus parámetros. Duración. Algunos valores y silencios. Ritmo: ritmo propiamente dicho. Motivos rítmicos. Carácter. Variaciones en función del tempo   , la dinámica y las formas de ejecución.

Abril

El canto a dos voces. Ostinato.  El sonido y sus parámetros: altura. Los instrumentos: instrumentos de la banda escolar. Ritmo: división. Textura: planos sonoros

Mayo

El canto a dos voces: quodlibet. El sonido y sus parámetros: altura. Movimientos ascendentes y descendentes. Repeticiones. Géneros y estilos: vocal e instrumental.

Junio

Música folklórica argentina: algunos estilos. Forma: frase musical; introducción,  interludio y coda. Los instrumentos: sus partes, modos de acción.

Julio

El canto individual y grupal. Textura musical: relaciones entre planos sonoros. Simultaneidad, alternancia, sucesión. Compositores argentinos su vida y su obra.

Agosto

Agrupaciones instrumentales  de acuerdo a los géneros y estilos musicales: folklore, rock, tango, música de cámara, y sinfónica.  Música popular y folklórica. Grandes intérpretes. La grabación de sonidos.

Setiembre

Melodía: motivos en mayor complejidad. Géneros y estilos. Música folklórica, popular y académica. Instrumentos folklóricos y aborígenes.

Octubre

Canto a dos voces. Canon. Ritmos folklóricos. Géneros y estilos: relaciones entre la música folklórica y su entorno. El movimiento corporal: danzas folklóricas.

Noviembre

Integración de aprendizajes.

Diciembre

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Aprendizajes Esperados 6º Año.

 

*       Conocer y apreciar la música de nuestro país.

*       Valorar la música como un medio para expresar y comunicar ideas y sentimientos.

*       Conocer e identificar autores e intérpretes de la música popular y folklórica.

*       Reconocer los elementos que componen el lenguaje musical y sus grafías convencionales.

*       Participar en actividades grupales respetando roles y trabajando solidariamente

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.

Tiempo

Melodía: canciones. (Del repertorio popular y folklórico) El sonido y sus parámetros: timbre, intensidad. Ritmo: métrica regular. (Pulso- acento)

Marzo

El sonido y sus parámetros. Duración. Algunos valores y silencios. Ritmo: ritmo propiamente dicho. Motivos rítmicos. Carácter. Variaciones en función del tempo   , la dinámica y las formas de ejecución.

Abril

El canto a dos voces. Ostinato.  El sonido y sus parámetros: altura. Los instrumentos: instrumentos de la banda escolar. Ritmo: división. Textura: planos sonoros

Mayo

El canto a dos voces: quodlibet- canon. El sonido y sus parámetros: altura. Movimientos ascendentes y descendentes. Repeticiones. Géneros y estilos: vocal e instrumental.

Junio

Música folklórica argentina: algunos estilos. Forma: frase musical; A/B/A. Los instrumentos: sus partes, modos de acción.

Julio

El canto individual y grupal. Diferentes registros de la voz adulta. Textura musical., relaciones planos sonoros. Simultaneidad, alternancia, sucesión. Compositores argentinos su vida y su obra.

Agosto

Agrupaciones instrumentales  de acuerdo a los géneros y estilos musicales: folklore, rock, tango, música de cámara, y sinfónica.  Música popular y folklórica. Grandes intérpretes. La grabación de sonidos.

Setiembre

Melodía: motivos en mayor complejidad. Géneros y estilos. Música folklórica, popular y académica. Instrumentos folklóricos y aborígenes.

Octubre

Canto a dos voces. Ritmos folklóricos. Géneros y estilos: relaciones entre la música folklórica y su entorno. El movimiento corporal: danzas folklóricas.

Noviembre

Integración de aprendizajes.

Diciembre

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Metodología

Para realizar actividades de educación musical  debemos empezar realizando un diagnóstico, que permita detectar el grado de desarrollo de la expresión   musical, observando el grado de conocimiento de las cualidades del sonido, de los instrumentos, la familiarización con canciones, audiciones musicales, bailes y danzas tradicionales y populares. Las actividades que se plantearan estarán relacionadas con los propósitos del docente, para desarrollar capacidades de: atención, memoria, discriminación auditiva, expresión, integración sociocultural, iniciativa, creatividad, socialización, estructuración temporal... introduciendo los contenidos que  favorezcan el desarrollo del niño. Es muy importante que  favorezcamos el lenguaje musical junto con los demás lenguajes, es decir, que seleccionemos y organicemos los contenidos de expresión musical, relacionándolos con los demás aspectos de Comunicación y Representación (expresión corporal, plástica, etc) y con los dos ámbitos restantes (Medio Físico y Social, Comunicación y Representación), presentándolos al niño de forma global en las actividades.
Las actividades que realicemos deben tener relación con el tema de trabajo que estemos desarrollando. Algunas veces yo toco la canción con un instrumento musical y los niños la cantan.  En otras ocasiones reparto instrumentos fáciles de tocar por lo niños (caja china, cascabeles...) para que mientras unos cantan, otros acompañen las voces de los compañeros con estos instrumentos. También solemos sustituir algunas palabras que se repite con frecuencia (gato, gata, marramamiau... ) por gestos para favorecer la capacidad de memoria (porque tienen que recordar el gesto que corresponde a la palabra), atención..., inventamos coreografías y la bailamos juntos...
El docente de educación musical buscara desarrollar sus clases utilizando diferentes enfoques basados en la teoría gestáltica, para interpretar y percibir el mundo exterior. Porque se pretende fomentar la  participación de los alumnos  mediante el desarrollo de actividades, que apunten a la expresión permitiendo generar el interés, con el objetivo de seguir aportando el desarrollo de competencias y capacidades cognitivas, afectivas y sociales de los alumnos  que se pretenden educar desde la institución.

Además el docente destinará un tiempo durante las clases de  enseñanza para trabajar en grupos,  de acuerdo a los contenidos propios del nivel, para incorporar los aprendizajes que le permitan compartir situaciones. Se destinará durante el mes, un tiempo a los juegos educativos musicales que permitirán que el niño utilice este medio, para afianzar los contenidos y explorar este nuevo recurso, como son las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para obtener una reciprocidad sustentada en el saber hacer. También se buscará fomentar desde el área; olimpiadas con contenido musical que permitan el intercambio con niños de otras escuelas para favorecer el trabajo en equipo.

   Siguiendo con las orientaciones didácticas para trabajar la educación musical, se organizará el espacio – aula, creando diferentes zonas.
En la clase de Educación debe estar presente el rincón musical (donde se encuentran todos los materiales para favorecer su desarrollo), aunque también utilizaremos objetos de otras zonas diversificadas que en mayor o menor medida favorezcan este lenguaje. No podemos olvidarnos de las zonas individualizada y socializada; en esta última realizaremos la mayor parte de las actividades de expresión musical, porque la música debe ser vivida por todos.
Al organizar el tiempo, es fundamental como he dicho anteriormente tratar de forma globalizada el lenguaje musical con los demás lenguajes, ámbitos y ejes en: las rutinas diarias, actividades individuales, grupales...  Podemos utilizar distintos agrupamientos con los alumnos en función de las actividades que realicemos. Por este motivo es necesario que el juego tanto de expresión corporal, como el que nos brindan   las tecnologías de la información y comunicación, promueva  y generen  interés en las clases de educación musical.

 

Recursos Didácticos:

 

Recursos:

 

*      Sala de música.

*       Equipo de música, CD, Cassette, instrumentos, etc.

*      Computadoras del gabinete.

*      CD de juegos musicales.

*      Etc.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

EVALUACIÓN

 

     La Evaluación Diagnóstica nos indicara el punto de partida en el que se encuentra el alumno al iniciar determinado aprendizaje.

     También será conveniente realizar evaluaciones de procesos  orales periódicas sobre los contenidos específicos de cada clase,  motivo por el cual,  se evaluara el desarrollo  auditivo, para conocer en que medida los alumnos logran los aprendizajes esperados.
      La Evaluación Formativa, es aquella que se realizará al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar los aprendizajes esperados, y eventualmente, advertir donde y en que nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas, que permita al alumno  vivir la educación musical desde la flexibilidad.

 

 

De los criterios:

 

NAC

AC

SC

Contenidos de la materia

 

 

 

Participación y trabajo en clase

 

 

 

Exposición

 

 

 

Cuidado de los instrumentos

 

 

 

 

Carpeta

Prolijidad y presentación

 

 

 

Actitud personal:

 

 

 

 

Responsabilidad.

 

 

 

Tolerancia

 

 

 

 

La Evaluación Sumativa, es aquella que tendrá una estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en Educación Musical, que se plasmara  en una calificación numérica, que tendrá en cuenta NAC (1 2 3 4 5 ), AC (6, 7), SC(8, 9, 10) Los criterios 1º, 2º, 6º; se consideran imprescindibles para aprobar los trimestres, y para la acreditación y promoción de la disciplina.   

 

 

 

 

 

 


Para evaluar los contenidos, expectativas de logro, y aprendizajes esperados se tendrá en cuenta los siguientes criterios e indicadores:

 

De los criterios:

 

De los Instrumentos:

 

Contenidos de la materia

Aplicación de conceptos según las problemáticas planteadas.

Participación y trabajo en clase

Se tendrá en cuenta la atención y participación evidenciada en la clase. Realización de las consignas a tiempo, organización de la tarea individual o grupal. Exposición de las producciones y actividades realizadas.

Exposición

En breve tiempo puede explicar temas desarrollados.

Muestra seguridad en el desarrollo de narración de un tema

No presenta dificultades ante las críticas

Cuidado de los instrumentos

 

La forma con que lo manipula.

Grados de autonomía en el manejo de los recursos.

Guarda en su lugar los instrumentos.

Carpeta

Prolijidad y presentación

No presenta hojas desorganizadas  en su carpeta.

Subrayados correctamente.

No presenta enmiendas ni ralladuras o tachados, etc.

Actitud personal:

 

Tendremos en cuenta el respeto y buena predisposición hacia el trabajo en clase. La relación y organización con los compañeros en las actividades grupales.

Acepta y respeta  las sugerencias del docente.

Responsabilidad.

Entrega en tiempo y forma lo requerido por el docente

Tolerancia

Respeta los tiempos y exposición de los compañeros,  sin interrumpir.



 

 

Año

CONTENIDOS MÍNIMOS

Reconocer Sonidos del contexto cotidiano.  Pueda cantar canciones infantiles. Se Ubique en el espacio. Representar corporalmente un movimiento. Controlar la intensidad de la voz. Diferenciar auditivamente dos instrumentos y reaccionar corporalmente.

Reconocer y memorizar distintos sonidos representados en dibujos. Distinguir diferentes timbres e intensidad. Que pueda manipular un instrumento para conseguir sonidos. Pueda cantar canciones individualmente y en grupo.

 

Inventar y representar distintos movimientos corporales, en un tiempo. Desplazarse por el espacio a partir de consignas sonoras. Interiorizar distintas velocidades y adecuar el tono muscular a distintos estímulos  musicales. Pueda cantar canciones individualmente y en grupo. Utilizar los modos de acción de un instrumento. Trabajar la asociación de palabra y ritmo.

Reconocer algunos parámetros del sonido. Reconocer música de distintos estilos y memorizar diferentes movimientos en el espacio. Interpretar, reproducir y adaptarse a ritmos propuestos. Memorizar e interpretar una secuencia musical.  Pueda cantar canciones, individualmente, en dúos, y en grupos.

Reconocer algunos parámetros del sonido. Adaptarse a distintos ritmos.  Reconocer la música de distintos géneros y estilos. Pueda cantar canciones  individualmente, en dúos, tríos, etc. Reconocer la frase musical. Clasificar los instrumentos. Realizar un esquema rítmico en grupo.

Reconocer los parámetros del sonido. Adaptarse a distintos ritmos. Reconocer la música de distintos estilos  y géneros.   Reconocer la frase musical. A/B/A. Clasificar los instrumentos. Realizar un esquema rítmico individualmente y en grupo.

 

 

 

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Autor de Web: Soto Mariano